1. О себе:

Я вытянула счастливый билет. Да-да! По окончании Курганского государственного университета я пришла работать учителем-логопедом в детский сад № 1 города Кургана «Любознайка». И мне кажется, что все параллели и меридианы сошлись в нужной и правильной точке. Я – учитель - логопед в одном из лучших детских садов нашего зауральского края. Свою историю детский сад ведет с 1943 года, об этом я узнала из экспозиции мини-музея «Из истории детского сада № 1». Менялись времена, отправлялись в дальнее плавание дошколята, но одно осталось незыблемым - веселый детский смех будущего Зауралья. Мне посчастливилось окунуться в педагогическую деятельность команды профессионалов, и позволить себе быть на вторых ролях я не хотела и не могла!

2. Актуальность и практическая значимость выбранной темы для Курганской области.

В настоящее время огромное количество детей с особенностями в развитии и тяжелыми нарушениями речи посещают дошкольные группы детских садов. Это дети с особым мировосприятием, часто замкнутые, имеющие ограниченные возможности здоровья, но не лишенные детской любознательности и пытливости. Увы, познавательные интересы и мотивация которых напрямую зависит от качества речи. Ведь дети с тяжелыми нарушениями речи имеют также сопутствующие проблемы развития. Основными особенностями данной категории детей выступают несформированность всех компонентов речи, ограниченность мышления, скудность речевого общения. У них затруднено общение со сверстниками, активная социализация в обществе, заметны отклонения в эмоционально – волевой сфере. Им также свойственны частая смена интересов, низкая мотивация к деятельности, неуверенность в собственных возможностях, проблемы в общении и установлении контактов с окружающими. Подобные нарушения на ступени дошкольного образования затрудняют формированию самостоятельности и инициативы, таких важных и ценных качеств современного человека будущего. Не секрет, что нашим дошкольникам придется осваивать космическое пространство, строить дирижабли и заниматься биоинженерией. Именно о таких профессиях заявлено в «Атласе современных профессий» России. Задача педагогов дошкольной образовательной организации – не только скорректировать нарушения развития речи, социализации и подготовить детей к школе, но и помочь становлению поколения самостоятельных, инициативных, образованных, трудолюбивых, милосердных граждан для нашего Зауралья. Чтобы вырастить самодостаточных и успешных детей необходимо развивать их лидерские качества, познавательную активность и мобильность. И здесь на помощь детскому саду могут прийти референтная группа взрослых - не только педагоги и сотрудники, но и близкие люди. Посыл: «Лучшее начало – лучшее будущее», относится и к нам, чем раньше мы начнем воспитывать ЛИДЕРА, тем успешнее будет дошкольник, пусть пока, невнятно и красиво говорящий, но уже уверенный в себе человек!

Итак, я - педагог, который должен помочь детям с нарушениями в развитии войти в безумный и интересный мир уверенным и раскрепощенным. Увы, одна проблема все же меня беспокоила: как я буду общаться и взаимодействовать с родителями? Это самое эмоционально затратное, и порою, тревожное направление в деятельности учителя - логопеда, ведь современных родителей умиляет шепелявость детей, а живое общение в семье заменили гаджеты.

Я, наполненная знаниями теории, затруднялась все это использовать в практике. Как здорово, что в детском саду организована система наставничества, реализуется программа сопровождения молодого специалиста «ЛОГОсоты», и мой наставник - куратор дал мне правильный совет: играть любят и взрослые и дети! Необходимо начать играть с родителями, точнее, подобрать или придумать приемы их активного участия в формировании лидерских качеств у детей, и тогда нам представится возможность облегчить процесс становления самостоятельности и инициативности у детей группы. Ведь освоение детьми навыков самостоятельности, инициативы, милосердия обеспечивает успех в дальнейшей жизни, а кто же, если не родители будут опорой и примером для своих детей в этом проекте.

И тут на помощь пришли коллеги, педагоги детского сада, которые позволили наблюдать, учиться и реализовывать собственные прожекты. Так родилась идея реализации годового проекта «Я – ЛИДЕР!». Сейчас легко комментировать великолепные достижения и результаты, но были и трудности...

3. Выявление проблем и пути их решения.

                Данный проект - это один из механиз­мов решения задач по формированию ответственной и позитивной родительской позиции, широко представленной в федеральной образовательной программе дошкольного образования. Взрослая по­зиция - это совокупность отношений родителя к себе, к своему ребенку, к семье, к своему роду, к своей малой большой Родине, к учителю, к школам, к образованию в целом. необходимость учета этого обусловлена тем, что практика работы детских садов свидетельствует, о том, что многие семьи не справляются с воспитанием детей. Родителям не хвата­ет знаний в вопросах формирования приемлемых норм детского поведения, лидерских качеств, психологической успешности и самостоятельности. Многие не ясно осоз­нают свои задачи, у многих навыки взаимодействия с детьми отсутствуют совсем, либо являются не эффек­тивными. А порою бывает и так, что «ценности семьи», не совпадают с принятыми в российском обществе ценностями...

На основании Указа Президента Российской Федерации «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» определены 17 ценностей государства, одной из которых является СЕМЬЯ! И неслучайно отдельным разделом в образовательной программе каждой образовательной организации является «Программа воспитания» и «Календарный план воспитательной работы».

4. Краткое описание проекта.

Целевая аудитория:

Дошкольники в возрасте 5 – 6 лет, с тяжелыми нарушениями речи и их родители (законные представители) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Кургана «Детский сад комбинированного вида № 1 «Любознайка».

Какую проблему решает

Главная проблема детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) заключается в том, что им тяжело социализироваться в обществе, нормотипичные дети их не понимают, так же, как и многие взрослые. Ребенок затрудняется сообщить о своих проблемах и запросах, заявить о потребностях или желаниях. И здесь на помощь могут прийти специально запланированные и совместно реализованные социально - значимые акции, мероприятия, походы и активности. На доступном и близком материале для каждого ребенка (семья: мама, папа и ближайшее окружение) возможно мотивировать ребенка к активным действиям, совершать добрые дела и поступки. Нарушения речи негативно влияют на познавательное, интеллектуальное развитие детей. И если не предлагать ребенку совершать некие усилия, не учитывать «зону его ближайшего развития» - мы вместо инициативности - прорастим беспомощность. А вместо самостоятельного человека воспитаем - инфантильного. Одно ясно, что зажатость, скованность, отсутствие инициативы и самостоятельности влияют на результативность досуга, учебы, а в будущем и работы, а также активности человека, как гражданина своей страны. Ведь уже в дошкольном возрасте возможно привлекать детей и к волонтерской деятельности, активизировать на поддержку «братьев наших меньших», на уважительное отношение к инвалидам, на природоохранные и социальные акции, но без помощи семьи детский сад не реализует в полном объеме все свои идеи.

Детско - родительский образовательный проект «Я - ЛИДЕР» имеет и замечательный образовательный продукт в виде «Саквояжа идей» или совместных форм организации детских видов деятельности, направленных на формирование инициативы и самостоятельности у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цель:

Применение детско – родительских активностей для развития лидерских качеств у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи:

1. Разработка и составление «Саквояжа идей», по развитию инициативы и самостоятельности у детей с ТНР 5 – 6 лет.

2. Апробация и расширение спектра игр и активностей для детей с ТНР и их родителей.

3. Повышение педагогической грамотности родителей по развитию лидерских качеств у детей, через активное участие в образовательных интенсивах детского сада.

Основная идея

Развитие у детей лидерских качеств посредствам «Саквояжа идей» предполагает практическую реализацию детско - взрослых активностей и интенсивов в течение года в соответствии со знаковыми событиями и праздниками в истории России. Нами были собраны и проанализированы различные методы и формы работы для взаимодействия детей и родителей. Опираясь на большой опыт коллег, а также Интернет - источники мы выбрали самые интересные и результативные, исходя из целей и запросов нашего проекта. При этом, главной задачей родителей должно стать «воспитание в деятельности», не пустые слова и комментарии - а действия!

Кем то очень точно подмечено, что существует три позиции людей в любом поступке (действии): первая - ГОВОРИТЬ! Вторая - ДЕЛАТЬ! А третья - ЖЕРТВОВАТЬ! То есть взрослым необходимо вставать на одну ступень с ребенком, чем то жертвовать, может своим личным временем, интересами, только лишь потому «что мы уже побывали взрослыми и все знаем, а вот дети еще не были взрослыми».

Именно поэтому, главной задачей проекта стало максимально большое вовлечение членов семьи в активности детского сада. Будь то сбор макулатуры или кормов в приют для бездомных животных. Составление коллажа «Сила моей семьи» или карты «Города моей семьи на карте России».

Новизна

Президент России Владимир Владимирович Путинобъявил 2024 год в стране «Годом семьи». Такое решение он принял, чтобы сохранить и защитить традиционные национальные и семейные ценности. Кроме того, «Год семьи» - призван популяризовать меры государства по защите этого института. Очень символично было провести именно в год семьи данный проект, направленный на развитие детско – родительских отношений, которые подтолкнут ребенка с ТНР стать более самостоятельным, активным и инициативным.

Проект «Я – ЛИДЕР!» - это педагогический механизм, позволяющий реализовывать активные формы детско – родительских коллективных творческих встреч или инициатив, формировать предпосылки лидерских качеств, как основы адаптации ребенка 5-6 лет к условиям бездефектной речевой среды. А также помогает детям в приобретении важных способов коммуникации с окружающими людьми. Благодаря проекту, мы демонстрируем родителям известные приемы, с доказанной эффективной практикой для построения продуктивного общения и взаимодействия с детьми.

Проект предполагает три этапа.

На первом организационном этапе была организована сортировка известных форм сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах организации совместных встреч. Мы наблюдали за общением детей и родителей, предлагали для знакомства создать «Портфолио моей семьи», главной целью которых было выявление положительного опыта семейного воспитания. Мы определяли состав семьи, традиции и формы проведения досуга, наличие старших братьев и сестер, которые имеют значительные успехи и достижения.          Далее происходила генерация новых идей с учетом «Программы воспитания и календарного плана воспитательной работы детского сада» для детей 5-6 лет. Мы выбирали темы, актуальные для дошколят: семья, природа, животные, населенный пункт, город, страна и т.д. Такие лидерские качества, как инициатива и самостоятельность развиваются у детей при общении на темы: забота об окружающем (природе, близких людях, людях с ОВЗ, детях - инвалидах, пожилых людях и пенсионерах, бойцах СВО, нуждающихся, а также животных; забота об экологии и ценностях многонациональной культуры народов России).

Мы начали заполнять и составлять «Саквояж идей» с подробным описанием организуемой формы сотрудничества.

На первом этапе было проведено консультирование воспитателей и сотрудников ДОО, для этого был создан «Блок - кейс», в нем размещены консультации и чек – листы игр и упражнений, по которым ребенок, при поддержке взрослого самостоятельно выполнял задания.

Мы выявили запросы семей, имеющих детей с ТНР. Последовало определение форм работы и составление плана взаимодействия с родителями в течение года, разработка сценариев творческих встреч, планирование участия в совместных мероприятиях, активностях детского сада.

Основной этап:

После создания «Саквояжа идей» началась реализация проекта «Я – ЛИДЕР!». Была запланирована деятельность родительского клуба «Мы вместе!», состоящая из организации 4 тематических праздников - встреч: «День матери», «День отца», «День пожилого человека», и конечно же «День семьи». Благодаря коллективной работе педагогов группы были созданы интерактивные игры по ознакомлению с Курганом. Созданы буктрейлеры по произведением детских писателей, которые размещались в групповой группе в VK. Это помогло замотивировать родителей на интересное совместное домашнее чтение произведений и просмотр буктрейлеров к ним. Данная форма позволила членам семьи рассуждать над многими вопросами и поощрять творческие способности детей, которые рисовали сценки из прочитанных рассказов и сказок. Родители выступали помощниками в самостоятельной деятельности ребенка, занимали позицию второго плана: «Не около», «Не рядом», а «вместе!». Нами были созданы чек – листы на различные темы, по которым ребенок в сопровождении членов семьи мог заниматься дома.

В нашем детском саду созданы 7 экспозиций мини - музеев, в одном из которых «Деревенская изба», наши мамы и бабушки провели встречу с детьми, по теме трека краткосрочных народных игровых традиций «Веселая Масленица!», где рассказывали про быт семей наших прабабушек, прадедушек, а также научили печь блины! Создание авторских треков, предполагало активное участие семьи. Совместное развлечение в народных костюмах демонстрировало артистизм взрослых и детей, наши мальчики и девочки увереннее вливаться в предложенную деятельность. Рассматривали утварь, старые игрушки, орудия труда, самостоятельно вынимали чугунок из печи, плели косы куклам, гладили вещи, сочиняли стихи и пели частушки,

Интересной формой стала и организация мастер - класса взрослыми членами семей (мамами, папами, бабушками и дедушками) для детей группы «Семейные настольные игры». В гости к детям приходили взрослые и организовывали игры (в шашки, в лото, в фанты, «Морской бой», «крестики - нолики, ходилки и лабиринты). Учили детей правилам игры и предлагали придумать интересные ходы, а также спокойно справляться с неудачами и проигрышами. Это стало поводом для возрождения традиций проведения семейного совместного досуга.

         На основном этапе, в рамках подготовки «Дня отца» был организован квартальный подпроект «У каждого ребенка должен быть ПАПА! ПАПА, а не слово!», популяризирующий роль отца в жизни ребенка. Мероприятия позволили более осознанно включить отцов в совместную деятельность со своими детьми, выявить таланты и умелости мужчин. Мероприятия подпроекта были направлены на формирование модели отцовского поведения в детском саду, как модели «вовлеченного отца». Особо ценно то, что мы:

- Создали фильм «В детский сад с папой» (утренний приход пап и детей).

- Собрали коллаж «Я горжусь своим папой!».

- Защитили семейные проекты «Мой папа самый лучший».

- Создали альбом «Профессии наших пап».

- Организовали творческую лабораторию «Мой папа лучше всех!»;

- Приняли помощь в благоустройстве прогулочного участка «Мужской десант»;

- Провели «Шашечный турнир»;

- Организовали праздничное шоу «Лучше всех!».

Участие детского сада во всероссийских акциях стимулировали и наше групповое детско - взрослое сообществе в предложенных формах активностей: флешмоб «Соцветие семейных ценностей»; составление коллажа «Сила моей семьи»; семейной карты «Города моей семьи на карте России». Родители с детьми выбирали для описания и рассказа город на определенную букву, который очень значим для конкретной семьи. Было предложено составить и поэтические странички о городах России, в которых побывали семьи. В рамках таких значимых событий семьи с детьми составляли буклеты или альбомы «Моя первая социальная инициатива», где рассказывали о добрых делах и поступках в фотографиях. В группе дети могли поупражняться в составлении связных рассказов о том, как проходят праздники и будни в их семьях. В рамках всероссийской акции «Эколята - дошколята» нашим воспитанникам была предоставлена возможность поучаствовать в различным мероприятиях природоохранной значимости: собирать макулатуру; сортировать бытовой мусор раздельно; мастерить поделки из бросового материала; строить снежную горку; придумывать творческие рассказы о героях - Эколятах, желудях: Елочки, Тихони, Шалуна, Умницы.

«И вот мы решили, и вот мы смогли,

По детскому саду флешмоб провели!

Придумали лозунг и клич огласили:

«Спасем мы деревьев, не меньше пяти!».

А если подсчет проведут эко-волонтеры,

То цифра под 300 килограммов - их удивит!»

Ведь известно давно, что 60 килограммов собранной макулатуры – это 1 спасенное дерево!. Всю макулатуру родители помогли отвезти в экологический центр «Разбор» нашего города.

В рамках акции «Котопес», по сбору кормов для бездомных животных, дети и родители прочувствовали всю тяжесть быта маленьких существ оставшихся без хозяев, и проявили милосердие к кошкам и собакам.

Еще к числу благотворительных акций, стимулирующих детей на проявление инициативы мы можем отнести «ДАРмарку».

«ДАРмарка» - это организуемый в группе безвозмездный обмен излишками выращенных овощей и фруктов. Дети с родителями приносили осенние дары в детский сад, а затем их мог взять каждый желающий. Дети с большим азартом готовили салат из моркови, делали морс из замороженной смородины прямо в группе, а взрослые щедро делились плодами своих трудов.

Заключительный этап:

Результат реализации проекта «Я – ЛИДЕР!» нельзя измерить здесь и сейчас – это отдаленная перспектива. Для педагогической целесообразности мы определили несколько основных критериев, которые можно оценить:

1. Наличие авторских «образовательных продуктов» и качество совместной деятельности детей и взрослых.
2. Позитивная динамика в сфере осознания детьми своих личных ресурсов.
3. Изменение мотивации в выборе родительских установках по отношению к детям.

         Мы провели анализ собственной деятельности, создали информационный банк электронных методических рекомендаций «Саквояж идей», который может быть использован педагогами дошкольных образовательных организаций Курганской области.

Рефлексия.

Родители моих воспитанников были ровесниками и я опасались их недоверия. Но советы наставника помогли. А затем закрутилась и завертелось увлекательная жизнь моей группы! Мы сплотились, начали вместе проводить время, наполненное образовательными интенсивами. Мы придумали Гимн семьи и пели его, а самое главное - вместе общались дети и родители! Мне удалось завоевать позицию квалифицированного специалиста, а мамы и папы - доверились, поверили.

Наши достижения и успехи напрямую содействовали становлению предпосылок инициативы и самостоятельности у детей. Предварительные итоги по реализации активностей «Саквояжа идей» показывают их эффективность и актуальность использования.

для воспитанников:

- повышение уровня социальной коммуникации у воспитанников 5-6 лет. - раскрытие у детей внутренних способностей к самовыражению, появление уверенности в себе.

- присутствие динамики в формировании предпосылок навыков учебной деятельности у детей с ОВЗ и успешной коммуникации со сверстниками.

для родителей воспитанников:

- добровольность и регулярность участия родителей в жизни детского сада, формирование «осознанного родительства» через разнообразные формы родительских активностей.

- гармонизация межличностных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

для педагогов:

- использования в психолого - педагогическом просвещении семей воспитанников современных форм поддержания и активизации интереса в вопросах формирования инициативы и самостоятельности у детей.

Я активно включилась в деятельность педагогического сообщества Кургана, стала генерировать свои идеи. На региональном уровне, так, карты моей семьи с авторскими комментариями и стихами позволили нашему детскому саду стать победителями регионального этапа «Крепка семя - сильна Россия!» (1 место, 2024 г.).

         Мы транслировали свои идеи и находки в рамках заочных педагогических чтений «Семья в фокусе внимания». Подготовили и опубликовали статью: «Блок – кейс: семья, коррекция, взаимодействие» (2024 г.). Приняли участие в городских профессиональных конкурсах, объявленных муниципальной системой образования: «ИКТ - интересно, креативно, талантливо» (2024 г.).

         Стали активными участниками реализации задач муниципальной инновационной опорной площадки «Детская инициатива как основа познания, деятельности и коммуникации» (2023/2024 уч.г.).

         Подводя итоги, следует отметить, что данный проект не только дает положительный практический эффект, но и качественно улучшает взаимоотношения детей и родителей, которые выступают, как средство развития инициативы и самостоятельности у воспитанников с ТРН.

         И особо приятно осознавать, что успеху детей моей группы сопутствовала простая идея, которая нашла воплощение в проекте.